Самоанализ по практике в доу студента заполненный

Содержание

Самоанализ практиканта – готов ли ты стать педагогом?
Самоанализ деятельности студента во время практики в доу
Самоанализ по практике в доу студента заполненный
Педагогическая практика в ДОУ: организация в детском саду, отчет по характеристикам на студента по прохождению

Самоанализ практиканта – готов ли ты стать педагогом?

Доброго времени суток, друзья! Вас приветствует Татьяна Сухих. Вспомнилось мне не столь далекое студенческое прошлое, моя практика в садике, и как я писала самоанализ практиканта… В то время нам не были так легкодоступны сокровища Интернета, мы списывали друг у друга или искали методическую литературу в библиотеке.

Хотя сегодня все поменялось и информацию легко найти в сети, но теперь другая проблема: слишком много материала, не систематизированного и разрозненного. Мне захотелось немного упростить жизнь студента педвуза и набросать пример – вопросник, который поможет написать самоанализ урока. Отдельно я подам вопросы для самоанализа практиканта в детском саду.

Заглянем в книгу…

Для студентов факультета физвоспитания я нашла на портале «Лабиринт.ру» отличную методичку «Тестовые задания для самопроверки знаний студентов по курсу «Теория и методика физического воспитания».

Здесь есть перечень вопросов для написания качественного и полного самоанализа.

Для других факультетов мне пока не попались такие ценные материалы, но я думаю, что на основе тестов для физруков можно написать отчет и по другим специальностям. Если проявить фантазию!

Чтобы составить отчет студента-практиканта, то нужно проанализировать грамотность оценивания школьников, в этом поможет отличное пособие «Педагогическая технология оценки и контроля учебной деятельности». В книге есть помимо теоретических рекомендаций много образцов контрольно-оценочных работ. Купить эту методичку можно на «OZON.RU».

«УчМаг» приглашает студентов, преподавателей и всех заинтересованных специалистов посетить офлайн-семинар «Студенческий коллектив как объект педагогического управления. Студенческое самоуправление».

Кроме того, портал представляет всем желающим возможность принять участие в еще одном офлайн-семинаре «Электронное портфолио как средство формирование контрольно-оценочной самостоятельности учащихся». Этот семинар будет интересен тем учителям и преподавателям, которые стремятся внедрять в работу информационные технологии в школе и вузе.

Как правильно составить письменный самоанализ студенту педагогического вуза?

Итак, с покупками мы закончили, перейду к конкретике: с какого боку подойти к самооцениванию деятельности студента?

Чтобы написать внятный самоанализ урока студента педвуза, нужно знать, по каким критериям следует себя самого анализировать как будущего учителя.

Можно писать, что придет в голову, но лучше иметь перед глазами конкретные пункты, которые нужно проанализировать, применимо к себе.

Изучив много материалов и систематизировав их, я предлагаю свой пример вопросника для самооценки педагогической деятельности студента.

Вопросник-пример для самооценивания студента:

Учтены ли реальные учебные возможности учеников при выборе методов и форм урока? Учтены ли какие-либо особенности отдельных учеников или всего класса при составлении плана занятия?
Соответствует ли тема урока блоку учебного материала в целом? Взаимосвязана ли тема данного урока с предыдущим и следующим занятием?
Какие образовательные, воспитательные и развивающие задачи были поставлены и какие выполнены (не выполнены)?
Рационально ли выбрана структура занятия, распределено время, соблюдена ли логика урока?
Какой был выбран акцент в теме урока и оправданно ли это решение?
Какие методы изложения материала были применены и насколько удачно?
Какие формы были выбраны для раскрытия темы? Применялся ли дифференцированный подход?
В какой форме и какими методами был осуществлен контроль и оценка усвоения навыков и знаний? Оправдан ли этот выбор?
Какие средства обучения использовались и насколько успешно?
Использовались ли креативные методы при непредвиденных ситуациях, если они были?
Каким образом удалось поддержать высокую работоспособность и заинтересованность учеников на протяжении учебного времени? Какие методы были применены?
Рационально ли было распределено время на занятии?
Отвечает ли занятие современным нормам школьного образования? Использовались ли наглядные пособия, принцип межпредметных связей, ИТК и т.п.?
Какая психологическая атмосфера наблюдалась во время занятия? Удалось ли установить контакт с учениками?
Все ли поставленные задачи были реализованы? В чем ошибки?
Как в дальнейшем студент намерен избегать допущенных промахов?
Соответствует ли оценка деятельности практиканта со стороны учителя-наставника самооценке студента? Обоснованы ли были замечания и справедливо ли была похвала?

Самооценка педагогической деятельности практиканта в детском саду немного проще. Я могу выделить несколько вопросов, которые в достаточной мере позволят самого себя покритиковать или похвалить. Советую не увлекаться одними дифирамбами, пусть хоть пару ошибок будет указано.

Самоанализ занятия практиканта в детском саду:

Удалось ли заинтересовать и мотивировать детей к предстоящему занятию?
Какая форма была выбрана и почему для постановки цели познавательной деятельности?
Удачно ли была выбрана форма изложения учебного материала? Соответствовала ли она возрасту и возможностям ребят? Доступно ли была изложена информация?
Какие приемы помогли успешно осмыслить изложенную информацию детьми?
Какие наглядные пособия были применены?
Какой психологический климат был во время занятия?
Как прошло подведение итогов занятия?
Соблюдались ли принципы научности, системности, логичности, доступности, наглядности, оптимальности?
Удалось ли вызвать творческую активность у детей?
Были ли затруднения и как в дальнейшем планируется их устранение?
Реализованы ли цели занятия и задачи?

В принципе, можно значительно расширить оба списка или сократить, тут стандартов нет вроде бы.

Надеюсь, кому-то пригодится моя информация! Если вам показались материалы полезными и познавательными, прошу делиться ссылкой с друзьями. Также прошу желающих подписываться на обновления, я буду стараться сделать мой блог интересным.

С уважением, Татьяна Сухих! До завтра!

Кстати, рекомендую прочитать:

Структура написания программы: что изменилось?

Источник: https://metodbv.ru/kak-pisat-samoanaliz-praktikanta/

Самоанализ деятельности студента во время практики в доу

саду; — я был готов к практике психологически; — я был готов к практике профессионально-педагогически; — я смог достичь цели педагогической практики и решить задачи, обозначенные в ее программе; — я овладел алгоритмом решения поставленных передо мной задач профессионально-педагогической деятельности; — мне не хватило для их решения _______________; — в ходе практики мне удалось достичь __________; — это выражается в моей готовности ___________ (укажите профессионально-педагогические задачи, которые вы готовы решать самостоятельно);

Отчет по моей практике

Формировать профессиональную педагогическую направленность; воспитывать устойчивый интерес к профессии и любовь к детям, развивать потребность в углублении и совершенствовании навыков и умений. Развивать профессионально значимые качества личности; дисциплинированность, сдержанность, организованность, целеустремленность, доброжелательность и другие.

Формировать профессионально-педагогические умения, соответствующие квалификационным требованиями, предъявляемым к воспитателю ДОУ. Организация практики: Педагогическая практика в ДОУ проводится в 7 и в 8 семестрах каждая по 3 недели.

Краткий отчёт по практике в ДОУ

Учредитель: Администрация городского округа город Воронеж Администрация МБДОУ «ЦРР — детский сад № 168 Заведующая: Азарова Наталья Александровна Заместитель заведующей по УВР: Терехова Галина Александровна Заместитель заведующей по АХР: Бобровская Ирина Станиславовна Старший воспитатель: Алешкина Екатерина Витальевна Нормативная наполняемость — 320 человек пятидневная рабочая неделя; 12-часовое пребыванием детей в ДОУ с 7.00. – 19.00. – 13 групп; выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.

Территория детского сада благоустроена.

Отчет студента об итогах практики в детском саду

Прохождение производственно – педагогической практики проходила под руководством группового руководителя Петрайтене М.В., преподавателя психологии Петрайтене М.В. и преподавателя педагогики Попова Т.В.

Прохождение производственно – педагогической проходило в средней группе, которую посещает 25 детей. Прохождение производственно – педагогической практики предусматривало реализацию таких этапов как: подготовительный, диагностический, интерпретационный, психокоррекционный или коррекционно – развивающий.

В процессе диагностического этапа прохождения практики в дошкольном образовательном учреждении осуществлялось комплексное диагностирование одного ребенка, которое включало в себя диагностирование познавательных процессов, диагностику личности ребенка, диагностирование детской деятельности и диагностику общения ребенка с взрослыми и сверстниками.

Прохождение производственно – педагогической практики проходила под руководством группового руководителя Петрайтене М.В., преподавателя психологии Петрайтене М.В. и преподавателя педагогики Попова Т.В.

Прохождение производственно – педагогической практики проходило в средней группе, которую посещает 25 детей.

Прохождение производственно – педагогической предусматривало реализацию таких этапов как: подготовительный, диагностический, интерпретационный, психокоррекционный или коррекционно – развивающий.

Самоанализ о педагогической практике в летний оздоровительный период

различных видах деятельности : игровой, трудовой, физкультурно- оздоровительной . Я старалась обеспечить детям необходимое эмоциональное благополучие.

Учитывала особенности каждого ребёнка.

На протяжении всей своей работы ставила свои цели и задачи и пыталась в полном объеме их В целом практика прошла удачно , поставленные задачи были выполнены и реализованы : я создала благоприятные условия для организации досуга, овладела различными формами и методами воспитательной работы; научилась устанавливать контакт с детьми, строить благоприятные отношения. Атмосфера в дошкольном учреждении доброжелательная.

различных видах деятельности : игровой, трудовой, физкультурно- оздоровительной .

Я старалась обеспечить детям необходимое эмоциональное благополучие.

Учитывала особенности каждого ребёнка.

Источник: http://admpravokumskoe.ru/samoanaliz-dejatelnosti-studenta-vo-vremja-praktiki-v-dou-87881/

Самоанализ по практике в доу студента заполненный

Вспомните, сколько животных, птиц и насекомых оно укрывает, а для некоторых оно служит домом. Перечислите их. (слайд 7 «Животные в лесу») Но люди иногда так жестоко к нему относятся. Давайте вспомним правила поведения в лесу. Для того чтобы планета стала ещё прекраснее, нужно научиться беречь природу и преумножать её богатства.

Чтение стихотворения « Что мы сажаем, сажая леса»: Что мы сажаем, сажая леса? Чащу, где бродят барсук и лиса. Чащу, где белка скрывает бельчат. Чащу, где пёстрые дятлы стучат. Что мы сажаем, сажая леса? Лист, на который ложится роса. Свежесть лесную, И влагу, и тень- Вот что сажаем в сегодняшний день.

Давайте никогда не забывать о том, что без нашего внимания и заботы этот удивительно прекрасный дом не сможет существовать.

5. Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитием речи «Гостю почёт, хозяину — честь»

Цели: • Образовательные: Продолжать знакомить с правилами и традициями гостеприимства русского народа, актуализировать знания о предметах деревенского быта и народных игрушках. • Коррекционные: Развивать коммуникативные умения и навыки, продолжать учить задавать вопросы, поддерживать диалог.

Было приятно с ними общаться. Ребята много времени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятий проводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье.

На протяжении всего периода работы я старалась сохранить благоприятную эмоциональную атмосферу в группе, развивала интересы детей в понравившихся им видах деятельности, совершенствовала их творческие способности, а также внимательно следила за их здоровьем. За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится в работе с детьми.

Самоанализ результатов педагогической практики

В ходе практики мне удалось достичь поставленной цели и решить задачи. Проведенное мною диагностическое исследование имело большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств.

Это задание было не простым, но очень интересным, оно выработало у меня навыки ведения беседы, научило правильно наблюдать, анализировать, давать объяснения различным фактам, событиям, различным проявлениям личности.

Ее окружают три собора: Успенский, Благовещенский, Архангельский.

Успенский собор – главный исторический памятник Кремля. Расположен в глубине Соборной площади. Собор прост и величественен. В плане представляет правильный четырехугольник. Высота с крестом 45 метров.

По соседству с Успенским стоит нарядный Благовещенский собор – царская домовая церковь. Строили его псковские мастера-каменщики. В этом соборе крестили царских детей.

Третий – Архангельский собор – самый пышный из всех Кремлевских соборов, украшен белокаменными раковинами и резными пирамидами.
Он напоминает сказочный заморский дворец. Это собор-усыпальница для московских царей и князей. Вторая по величине площадь Кремля – Ивановская. Она расположена рядом с Соборной площадью. На Ивановской площади объявлялись царские указы.

Газет в то время не было.

Геометрические фигуры” и “В гостях у животных” для развития памяти, игре “Интеллектуальный тир” для развития познавательных способностей. 11:20-12:40 Прогулка. Проведение интерактивных игр “Паук” и “Машина”. 12:50-13:20 Обед. Общение с воспитателем, обсуждение полученного опыта.

16:20-16:50 Полуденный отдых. Возможность спокойного усвоения новой информации детьми. Пассивное участие в их игровой и коммуникативной деятельности. 17:20-18:30 Прощание с детьми, заполнение необходимой отчётности.

практики:

Сегодня я провел(а) игры: удалось познакомить детей с множеством новых игр: игрой “Дирижёр” в качестве зарядки, несколькими играми для развития памяти, аналитического и ассоциативного мышления — “Геометрические фигуры”, “В гостях у животных”, “Интеллектуальный тир”.

Сегодня мне удалось: окончательно утвердиться в качестве надёжного друга и организатора быта детей, впервые ввести в практику сразу более двух новых игр, попутно разрешая возникающие конфликты между ребятами.

Сегодня меня огорчило: сегодня никаких огорчений не возникло.

Самоанализ по практике в доу студента заполненный логопед

Воспитатель: Как сейчас встречают гостей? Дети: красиво наряжаются, прибирают в доме, готовят гостинцы, угощение, накрывают стол, наливают чай из чайника, развлечения, пекут или покупают торт, включают музыку, танцуют.

В: Можно сейчас обойтись без того, чтобы ходить в гости? Дети: Меньше будут знать друг о друге, помогать меньше друг другу, меньше дружить. Подгруппы соединяются. Л: А теперь мы предлагаем вам совместную игру «В чём отличия старинных и современных традиций».
Внимание Будем составлять предложения по схеме. Одни начинают, другие продолжают.

Например: В старину гостей встречали хлебом солью, а сейчас тортом. В: И с тех давних времён до сих пор люди знают пословицы и поговорки.

Д: Собрался в гости, неси подарок в горсти. Туда голуби не летают, где их не привечают. Гостю почёт, хозяину честь. Гость доволен – хозяин рад. В гости ходить — надо и к себе водить. Кошка моется — гостей замывает (зазывает).

Изба красна не углами, а пирогами Много гостей – много новостей. Ребёнок: Мы хотим поделиться своей новостью: у нас открылся музей старины. Проходите, пожалуйста.

Важно Предварительная работа: — упражнение детей в составлении (придумывании) различных сказок и рассказов; — заучивание сказки 2 детьми; — заучивание слов Красной Шапочки Оборудование: — красная шкатулка, зубная щетка, зубная паста, цветок; — костюм Красной Шапочки, корзиночка, конфеты; — материалы для игр «Сказка соберись» и «Сказочные герои»; — музыка – «Песня Красной Шапочки», «Пение птиц». Ход занятия. Дети здороваются с гостями и присаживаются на стульчики. Воспитатель: Ребята, послушайте внимательно и отгадайте загадку.

Бабушка девочку очень любила. Шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите имя ее. Звучит музыка «Песня Красной Шапочки». Появляется девочка с корзинкой в руке. Подходит к воспитателю, и здоровается со всеми присутствующими.

Воспитатель: Красная Шапочка, а что у тебя в корзиночке? Красная Шапочка: Я от бабушки бежала, И шкатулку увидала. Под кустом она стояла, И записочка лежала: «Кто найдет шкатулку эту- Отнесите в садик к детям». Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, что же лежит в этой красивой шкатулке? Воспитатель вынимает из шкатулки зубную щетку, зубную пасту и цветок.

Рекомендации Необходимо более углубленно продиагностировать такой компонент познавательной сферы, как «внимание». Психолого-педагогическое заключение № 4. Фамилия имя ребенка: Михайлова Света. Возраст на момент обследования: 5 лет. Дата обследования: 10.03.2014.

I. Познавательная сфера А) Список диагностических процедур и методик (кратко) № Название теста, процедуры Цель Форма работы 1 Методика «Цепочка действии» диагностика самоконтроля и произвольного запоминания у детей старшего дошкольного возраста диагностика самоконтроля и произвольного запоминания Индивидуальная, устная

2 «Методика Пьерона-Рузера» исследование устойчивости внимания, возможностей его переключения Индивидуальная, письменная 3 Методика «Разложи по цвету, форме, величине» исследование восприятия цвета, формы, величины Индивидуальная, устная Б) Исследуемые параметры и результаты Самоконтроль и произвольное запоминание: ребенок понимает и принимает задание, которые от него требуют, однако ему не удается удержать их последовательность в памяти, что свидетельствует о недостаточной готовности ребенка к систематическому обучению.

Источник: http://helper-staff.ru/samoanaliz-po-praktike-v-dou-studenta-zapolnennyj

Педагогическая практика в ДОУ: организация в детском саду, отчет по характеристикам на студента по прохождению

Организация педагогической практики для студентов в детском саду сложная задача, в которой задействован ряд сотрудников ДОУ. Заполненная педагогическая практика студента в ДОУ содержит характеристики и отчеты воспитателя, заведующей и куратора вуза, что исключает ошибки и позволяет детализировано описать подготовку ученика.

Отвечает Елена Самсонова, юрист-редактор Системы Образование

Виды практики

В зависимости от уровня подготовки, абитуриенты проходят различные виды практических занятий. Педагогическая практика студента в ДОУ это поэтапный курс подготовки к будущей професси.

Необходима для ознакомления с видом деятельности и проводится со второго года обучения до выпуска из института или училища.

Отдельным видом выделяют разновидности психолого-педагогической практики в ДОУ, но периоды и порядок остается единым.

https://www.youtube.com/watch?v=_vwKr5Rp6H8

Педагоги и заведующий должны подготовиться к приему вузовцев заранее.

Это позволяет максимально продуктивно проинструктировать будущего воспитателя, показать правила взаимодействия с детьми, научить организовывать досуг и обучать детей.

Согласно плану педагогической практики в ДОУ студентам предлагается пройти четыре различных этапа подготовки, которая проводится в разные года обучения:

Вводная. Необходима для создания общего впечатления о работе воспитателем. В обязанности педагога и заведующего входит полное сопровождение второкурсника на всех стадиях вводной практики, организация устных и письменных лекций согласно плану работ. Также потребуется характеристика на студента педагогической практики в ДОУ, заполненная представителями детского сада. Педагогам необходимо принять ученика второго курса на две недели в одной из групп садика, где и будет проводиться вводная часть.
Пробная. Заводится отдельный дневник педагогической практики в ДОУ, в котором записываются все достижения. Дневник утверждается прикрепленным педагогом, выставляются итоговые отметки о посещении и проведенной работе. Направлена пробная практика на практическое знакомство с основными обязанностями педагога, исходя из примера воспитателя. Будьте готовы принять учеников третьих и четвертых курсов в учебном заведении сроком на 7 недель.
Летняя. Отчет по педагогической практике в ДОУ в летний период составляется на основе проведенных учеником занятий. Учитывается его подготовка к организации и проведении занятий в оздоровительный период. Отчет создается педагогом-воспитателем с учетом проведенных работ. Отдельно составляется отчет-самоанализ по педагогической практике в ДОУ самим старшекурсником. В период летней практики овладевают знаниями о функциях воспитателя в летне-оздоровительный период работы детского сада. Будьте готовы принять на 3 недели учеников третьего курса.
Преддипломная. Для выпускника, воспитателя и заведующего преддипломная практика является самой сложной. Всего в четыре недели занятий, но объем обязанностей самый большой, из-за того что выполняется полноценная работа по педагогической практике в ДОУ с занятиями. Педагогу потребуется помочь дипломнику провести самостоятельное занятие, согласно плану. Заведующий обязан составить собственный отчет о работе абитуриента, присмотреться к возможным кандидатурам на должность воспитателя или младшего воспитателя в свое учебное заведение. После завершения периода обучения составляется сборная характеристика педагогической практики в ДОУ каждого студента.

Руководитель проекта по практическим занятиям, воспитатели и заведующий детским садом проводят анализ педагогической практики в ДОУ, основываясь на успехах ученика. Исходя из этих данных, составляется сборный отчет, который передается в институт или профессиональное училище, откуда был направлен универсант.

Новый формат педсовета, который повысит качество образования в детском саду

Примеры опыта воспитателей ДОУ

Обязанности воспитателя

Преподаватель является основным действующим лицом в момент прохождения практического занятия. Педагогическая практика воспитателя в ДОУ обязательно проходит под надзором действующего сотрудника детского сада. Благодаря его действиям и советам проводится основное обучение.

Как правило, на должность наставника назначают педагогов с большим стажем или воспитателей высшей категории, проявивших себя в образовательной сфере, ведь потребуется отчет по педагогической практике в ДОУ, заполненный воспитателем. Следует понимать, что педагог в целом может отказаться проводить практические занятия, если иного не прописано в его трудовом договоре.

Кроме классических занятий педагогом составляется характеристика на практиканта педагогической практики в ДОУ, которая компонуется поэтапно в период всего пребывания студента в детском саду. Кроме советов и обучения не лишним будет составить ознакомительный план работ, предоставить учебную литературу, дать подробную ведомость о распорядке дня детей в группе.

Подробный распорядок дня выглядит приблизительно следующим образом, но может отличаться, в зависимости от особенностей детского сада, возрастной группы детей, устава ДОУ и прочего. Педагогическая практика в ДОУ проводится согласно распорядку дня, с возможными коррективами для индивидуальных занятий

Благодаря детальному хронометражу прохождение педагогической практики в ДОУ будет максимально простым для студента.

В свою очередь подобная таблица облегчит работу педагогу, ведь для практиканта она будет своеобразной «шпаргалкой», которая позволит более подробно ознакомиться со своими обязанностями.

Как дополнение, с ее помощью можно проверить свою работоспособность, провести самоанализ педагогической практики в ДОУ, основываясь на реальных требованиях в действующем детском саду.

После завершения прохождения практики, студент попросит заполнить дневник психолого-педагогической практики в ДОУ, который послужит основным документом для его учебного заведения. Частично заполненный дневник в первую очередь попадает к ответственному педагогу.

Произведенная педагогическая практика в ДОУ тщательно записывается, а на ее основе составляется характеристика. Эта характеристика вместе с предоставленной таблицей распорядка дня и дневником отдается вышестоящему руководству или непосредственно студенту для передачи в вуз.

Обязанности заведующего

По окончанию периода обучения дневник педагогической практики ДОУ, заполненный воспитателем вместе с его характеристикой и дополнениями попадает к заведующей.

Основные обязанности заведующего детским садом: составление визитной карточки заведения, назначение педагогов на роль куратора и распределение студентов по группам воспитанников.

Когда проводится педагогическая практика в ДОУ, дневник студента послужит в будущем оценкой вашей подготовительной работы.

В зависимости от этапа подготовки, заведующий обязан проявить всевозможные виды содействия. Кроме заполнения дневника будьте готовы самостоятельно посещать проводимые уроки, оценивать уровень знаний студента. В момент, когда проводится производственная педагогическая практика, отчет в ДОУ будет основан на ваших впечатлениях о студенте и его заинтересованности в процессе работы.

Кроме практического участия в процессе образования именно заведующий отвечает за документальную отчетность. Потребуется подготовить документы для самого студента и для педагогов, которые были привлечены в роли кураторов. Ведомости о дополнительной занятости сотрудников заносятся в личное дело и архивы детского сада.

Источник: https://www.resobr.ru/article/63432-qqq-19-m3-organizatsiya-pedagogicheskoy-praktiki-v-detskom-sadu

Педагогическая практика в доу

Дети с большим удовольствием приходили каждый день в садик. Было приятно с ними общаться. Ребята много времени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятий проводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье.

Важно Наиболее интересным за время работы для меня стало, конечно, общение с детьми. Для меня оказалось легко установить тесный контакт с детьми и их родителями, обеспечить порядок и дисциплину в группе.

Отчет по практике: особенности работы воспитателя в детском саду

Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработки уроков.Нужно заметить, что со стороны учеников я тоже получило поддержку и одобрение. Они проявляли дисциплинированность, одобрение и заинтересованность.

Внимание Естественно, такое отношение значительно облегчило мою задачу при проведении занятия. Несомненно, в организации уроков и в управлении коллективом учеников, мне помогли знания, полученные при изучении возрастной, социальной, педагогической психологии и др.

дисциплин. Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями. В любом классе есть чрезмерно активные ученики, привыкшие быть в центре внимания.

К таким ученикам нужно было найти подход и в большинстве случаев мне удавалось справиться с этой задачей.

Самоанализ о прохождении педагогической практики

Канакина, В.Г. Горецкий), литературное чтение (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий). Мои первые впечатления о классе положительные.

В классе 16 учеников (8-девочек и 8-мальчиков), почти все 2007 г. рождения. Есть в классе ученики, которые лидеры, а есть и отстающие в учёбе.

Дисциплина в основном хорошая, т.к. класс не большой. С учениками, я старалась, прежде всего, находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным.
Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход. Удалось найти подход и к «трудным» ученикам.

Источник: http://aval48.ru/samoanaliz-deyatelnosti-studenta-vo-vremya-praktiki-v-dou/